Towards understanding conceptual formation in science education
В работе обсуждается формирование понятий в процессе обучения естественным наукам. Хорошо
известно, что с 80-х годов большая часть исследований в области обучения естественным наукам, посвященным формированию понятий, связана — прямо или косвенно — с моделью понятийных изменений. Однако в исследованиях в области обучения естественным наукам до сих пор нет согласованной модели, которая бы объясняла формирование понятий учитывая сложный диалог о значении в рамках социальных взаимодействий как в контексте школы, так и в повседневной жизни. Данное теоретическое обсуждение важно для проектирования новых направлений в исследованиях модели понятийного профиля. Процесс преподавание-обучение в области обучения естественным наукам не должен быть ограничен разъяснением содержания. Учитель для обеспечения эффективного и осмысленного обучения должен также принимать во внимание осознанную осведомленность в качестве цели при создании смыслов. В данном контексте теория деятельности является подходящей теоретической основой для понимания процесса преподавание-обучение научных понятий и для интерпретации качественных изменений в этом процессе. Данный подход позволяет развиваться в двух направлениях: включить праксис (действия) в когнитивные модели, с одной стороны, и добавить коммуникативные и семиотические процессы в теорию деятельности с другой. Предложены три категории, способствующие пониманию сложной динамики процесса преподавание-обучение, основанные на диалектическом взаимодействии интернализации и экстернализации.